我的生命書寫

前言

   房樹人測驗的投射測驗為主的相關研究顯示，大部份的研究者試圖透過投射繪畫測驗工具，發展一套具有信效度的計分向度，以作為心智發展狀態的依據，它的優點是比其它智力測驗能獲得更基本、更全面的智商。該測驗的投射性因素，又可以從人格的整體進行評價，該測驗的分析結果能獲得幾種智力狀態，作為發展成長階段的判斷。

  “屋樹人測驗”是非言語性的，測試的指導語是非結構性的，所以很容易受到情緒因素的影響，因學齡前兒童尚無法適當使用語言表達情緒，房樹人投射繪畫測驗可幫助重大創傷者進行分析和治療。

但在其收集的樣本中未見到較情緒性的描繪，故偏向心智發展狀態來分析。

測驗年齡層

   圖畫是兒童經常在學校和家庭進行之活動，而學齡兒童之認知結構尚未發展完全，心智發展狀態和情緒困擾可從投射繪畫中看出。因此欲以房樹人投射繪畫針對學齡期兒童和不同年齡的成人進行分析。

   蒐集3歲至48歲年齡共30份有效樣本，樣本中最主要對象為國小階段的學齡兒童，分別依序施測房樹人測驗進行圖畫分析，結果發現，低年級(一、二、三年級)的兒童在人物繪畫方面皆呈現過度簡化、歪斜、扭曲的樣貌。四、五、六年級的兒童能具體描繪出形體、細節，輪廓清晰；四、五、六年級兒童的圖畫，在整體比例上出現明顯縮小、型態怪異、配置凌亂不協調等等現象。

以繪畫發展階段做分析

(2-3歲) 已是有意念的塗鴉，會為其畫作命名。

(4-7歲) 畫其所知，而非畫其所見，繪畫很主觀，開始以想像說圖畫故事。此期的畫作雖不是很精確，但所畫圖像不需解釋，就可以看出畫的是什麼。憑記憶描畫，因幼兒喜歡模仿，易限制幼兒想像力。

(7-9歲) 自我形象和他人形象、強調眼睛的大小、五官的表情描寫、樹枝普遍筆直而高聳。

(9-12歲)描述細節及環境，試著表現深度。 

樣本繪畫分析

5歲以前

肌肉發展未臻成熟，對對象物的無法細膩的觀察，用概念幾何圖形描繪，畫面顯得混亂，線條扭曲。

5-7歲

在人的描繪上已能畫出五官、手腳、脖子等相對位置，比例大小非真實狀態，特別會將頭畫的比較大，各物件漸漸形成次序，有對稱性的描繪，如人、窗戶，線條較為簡潔肯定。

在此年齡的男生線條顯得較雜亂，肌肉的控制力不足，仍以很簡化的線條描繪，較多幻想情節。

7-9歲

會將房樹人平均分立於畫面中，平面的描繪沒有重疊和遠近感，在人的描繪上較為深入，人物顯得活潑，在房子和樹的描繪上仍是很簡化的概念性畫法。

會加入其他元素豐富畫面，這代表對世界的理解更為廣闊，促使想像力的發展，而不只是單一簡化的解讀。

女生著重在眼部的描繪，也描繪出較細緻的部分，如頭髮、飾品、裙子，女性化的特徵，人體部分的相對位置越來越準確，而男生的描繪比較上顯得簡單而概念化。

10-12歲

各物件形成較正確的比例位置，顯出統一性和整體性，對物件都有更詳細的描繪，加入更多元素豐富畫面，表達氛圍，注重畫面的配置，人物顯出動態。

人物出現方向性不同，對於環境的描繪增加，畫面上有娛樂性活動出現，顯示兒童對外活動的增加。

描繪內容具有故事性和意境的描寫。

15歲以上

已能忠實描繪實體，如遠近感，物件的細膩度和畫面的豐富性。

但有些成人的描繪仍停留在小學階段。

結語

   經分析發現，智力因素會影響情緒在圖畫上的呈現，屋樹人的測驗通常具有智力測驗的意義，房樹人的智商主要涉及到操作性智商，是一種基本的智慧表現。

女生普遍在心智發展比男生快。

描繪的對象物普遍都有類似的形態，可能是彼此模仿或老師教導的關係，在此狀況下較難做出準確的分析。

各自對自我性別的描寫，代表對自身的探討和認識。